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“小科研”也有大成就——專訪武漢生物工程學(xué)院應(yīng)用生物技術(shù)研究中心主任徐飛

武漢科技報(bào)訊（記者 代鈺）三尺講臺上，他溫文爾雅，用心用情鼓勵(lì)“差生”，立德樹人；田間地頭里，他用執(zhí)著與熱愛堅(jiān)守初心，默默耕耘科研事業(yè)……在這兩個(gè)看似截然不同的角色中,武漢生物工程學(xué)院應(yīng)用生物技術(shù)研究中心主任徐飛傾注著自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2012年，這位曾經(jīng)的四川大學(xué)博士研究生，滿懷對教育事業(yè)的熱愛，來到該校從事教學(xué)工作至今。

不畏難題 “小科研”有大成就

不畏難題潛心鉆研，徐飛一直從事植物抗逆育種研究，常年奔走于實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)田之間。

雖然武生院的科研條件和平臺并不算好，但在徐飛看來，并非做頂級研究才叫科研，一個(gè)個(gè)小成果也會產(chǎn)生積極作用，關(guān)鍵是要認(rèn)真思考。

面對有限的條件，徐飛沒有放棄科研?！拔页ψ约赫f，如果我放棄科研，我怎么有底氣讓學(xué)生不放棄學(xué)習(xí)？”排除重重困難，徐飛通過大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物體內(nèi)氰化物的功能。一般意義上，人們對氰化物毒理特性了解較多，但對氰化物的來源和功能了解較少。最終，他發(fā)現(xiàn)植物產(chǎn)生的氰化氫不僅有助于種子萌發(fā)，還能增強(qiáng)植物對干旱、鹽堿和低溫等非生物脅迫的抗性。他的科研成果改變了談“氰”色變的局面。

在從事植物抗逆性研究期間，徐飛還了解到真菌和部分動(dòng)物寄生蟲含有交替氧化酶，它們廣泛存在于高等植物、藻類、部分真菌及原生生物中。同時(shí)，交替氧化酶也被發(fā)現(xiàn)存在于某些人體寄生蟲中。徐飛大膽猜想：若是能開發(fā)出交替氧化酶（AOX）專一性抑制劑，將有助于解決這些真菌和寄生蟲病對植物及人類的傷害，其應(yīng)用前景及產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益將非常巨大。在提出想法之后，徐飛立刻著手開展研究 ，他積極與多個(gè)國家在相同領(lǐng)域的專家建立合作關(guān)系，并通過持續(xù)的努力和深入的研究，取得了一系列具有重大意義的突破。

面對經(jīng)費(fèi)不足的問題，徐飛經(jīng)常選擇在網(wǎng)絡(luò)上購買耗材，節(jié)約開支。徐飛積極與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、三峽大學(xué)等開展合作研究，科研成果逐漸被兩所高校認(rèn)可并被聘為兼職碩士研究生導(dǎo)師。

近年來，徐飛先后主持了國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖北省中青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，湖北省晨光計(jì)劃項(xiàng)目，武漢市屬高校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等，發(fā)表論文60余篇，獲批專利6項(xiàng)。

因材施教 根據(jù)校情開展教研

從教十二年，徐飛積極提倡因材施教，并根據(jù)武生院的校情和學(xué)情開展教學(xué)研究。

“每年都有許多學(xué)生問我：老師，我高考都考成這樣，是不是已經(jīng)被社會淘汰了？”看著他們臉上的失落和絕望，徐飛產(chǎn)生了不同的想法。在他看來，雖然學(xué)生們分?jǐn)?shù)不高，但并不代表他們不能成材。

為了便于學(xué)生們更好的理解，徐飛會用更豐富的教學(xué)模式、教學(xué)情景和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，提升他們的自信心。同時(shí)，他不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，包括翻轉(zhuǎn)課堂、BOPPPS教學(xué)法等。他將重點(diǎn)知識錄成微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，再針對學(xué)生的疑難問題在課堂進(jìn)行講解并錄新視頻進(jìn)行解答。

徐飛辦公室的墻上，貼滿了最新知識點(diǎn)和科學(xué)進(jìn)展，以方便自己學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生。“作為老師，只有不斷學(xué)習(xí)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才能不斷進(jìn)步，將來為社會做出積極貢獻(xiàn)?！毙祜w說，他的課題組，本科生和?？粕寄苓M(jìn)來，沒有任何差別條件。每周，他會開展一次學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科學(xué)精神。

“加入我的課題研究的同學(xué)，先后有近百人考取了中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)等高校的研究生，有的則選擇到歐美高校繼續(xù)深造，這是我最大的驕傲?！泵鎸θ〉脙?yōu)異成績的學(xué)子，徐飛十分自豪。

“科研不能只浮在表面，最終還是要落地。積極探索‘校企合作，產(chǎn)教融合’的雙元育人模式是每個(gè)高校教師和科研工作者應(yīng)當(dāng)積極參與的事情?！闭劶翱蒲信c教學(xué)模式的創(chuàng)新，徐飛認(rèn)為：一是要加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，成立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。二是高校教師一定要積極走出校園，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)研發(fā)，協(xié)助解決企業(yè)技術(shù)難題。他表示要將課堂知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

這些年，因教學(xué)質(zhì)量高，他先后獲得了“杰出青年教師”“師德標(biāo)兵”“青年教師講課競賽一等獎(jiǎng)”“微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號。同時(shí)，他指導(dǎo)的學(xué)生先后多次獲得“全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽一等獎(jiǎng)”和“湖北省大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競賽特等獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。